놀이와 감각
영아의 놀이는 언어가 제한되어 있으므로 세상에 대한 이해와 느낌을 복잡한 말보다는 감각을 통한 표현으로 보다 쉽게 나타내고, 이해할 수 있다(김혜영, 2011). 즉, 보고, 듣고, 냄새를 맡고,
맛보고 느끼는 능력이 인간과 환경의 매개 역할을 하는 것이다. 또한 영아는 자신의 신체를 통하여 주변감각 자극에 호기심을 보이며, 주변 환경을 탐색하고, 자신의 신체를 긍정적으로 인식
하게 된다(보건복지부, 2013). 이렇듯 오감이 발달한 아동은 무엇보다 자신감이 넘치게 되는데, 이는 또래집단에서 타인을 열린 마음으로 대하는 사회성으로 연결된다. 시각, 청각, 미각, 후각,
촉각 등 오감각의 자극과 경험은 아동에게 주변의 사물과 현상을 최대한 느낄 수 있도록 하고, 이를 통하여 내면의 감정과 외부의 환경이 잘 조화되어 두뇌와 신체 발달은 물론 즐거움과 같은
정서발달에도 도움을 준다(김혜영, 2011). 그러므로 이러한 감각놀이중심의 신체활동은 긍정적인 자아 인식, 정서조절을 가능하게 하고, 나아가 부정적 감정이 완화될 것으로 생각된다. 영아
는 주위 환경으로부터 오는 여러 가지 자극을 눈, 귀, 코 등의 감각기관을통해 받아들이며 환경에 능동적으로 적응해나간다. 소근육의 발달로 그림을 그리거나 작은 사물을 잡거나, 단추를 끼
울 수도 있게 되며 점차 시각, 청각, 미각, 후각, 촉각의 오감각도 발달하여 주위의 사물과 환경에 더욱 민감하게 반응하게 된다(강경미, 구광현, 백경숙, 2005; 김나영 외, 2005).
아동들에게 있어서 감각기능이 통합되지 않으면 여러 가지 문제행동이나 상동행동을 동반해서다른 사람들과 사회적 관계를 맺거나 어울리지 못하게 되므로 아동은 혼자 있는 것에 익숙해지
고 스스로 고립되는 사회성결여의 질적 장애로 나타나게 된다. 또한 아동의 행동문제 유형과 실태를 조사한 이준상(1989), 이상복1993), Wehaman과McLaughlin(1979)의 연구에서도 교육환
경 생활환경 등과 관계없이 대표적인 행동문제는 상동행동으로 보는 것 처럼 발달장애 아동들은 전체적인 발달이 지체되고 기본적인 감각기능과 운동계획 면에서 두드러진 결함으로 인해 통
합이 이루어지지 않으면 문제행동 뿐만 아니라 상동행동과 정서장애 까지도 나타난다. 따라서 이러한 장애가 심할수록 더욱 지체되는 특징을 나타내고 있으므로 학습과 훈련이 이루어지기
위해서는 무엇보다도 감각기능의 기본적인 발달이 선행되어야 한다.
놀이는 운동계획능력을 발달시키는데 필수적이며 신체를 움직이고 움직임으로부터 신체를 지각하게 되며 새로운 감각을 익히게 된다. 그로인하여 그 주위의 공간과 자신과의 관계하는 방법
을 배우며 운동능력, 언어능력 인지능력 및 사회적응능력을 발달시키게 된다. 흥미를 갖고 즐거워할 때 활동에 대한 지속시간이 길며 또한 새로운 과제에서 자연스러운 동기유발을 보이므로
자발적이며 긍정적인 참여를 보인다. 그 즐거움은 뇌에서 필요로 하는 감각운동적 경험에서 올 수 있으며 감각통합에서의 기본감각은 전정감각, 고유수용성 감각, 촉감각이며 태아기에서부터
느낄 수 있는 기초적인 감각으로 이는 아동의 정서적 안정신체지각, 양측의 통합과 운동계획, 주의력에 도움을 주며 아동 발달에 기여하는 감각이다 (김경미, 2008).
Sutton-Smith(1975)는 아동에게 놀이는 곧 직업일 수 있으며 일이 될 수 있고, 놀이를 통해서 성장해가며 역할 수행과 기능을 습득하게 된다. 이러한 사회화 과정을 놀이를 통해서 습득된다고
하였다. 아동은 놀이를 통해 또래들과 접촉함으로써 자기와 타인과의 관계를 학습하게 되며 나아가 인간 생활의 기본 형태를 익혀 사회적 관계 형성과 사회적 관계가 일으키는 문제에 대하여
적응하고 해결하는 것을 배우게 된다. 이러한 놀이는 아동의 불안과 갈등을 극복해 나가는 능력을 길러주며, 자기중심성을 감소시켜 사회화의 기능을 습득시키고, 타인에 대한 감정이입을 느
끼게 한다. 놀이는 일부러 권유하지 않아도 아동들이 자연스럽게 접근하는 활동이며, 이 속에서 현실과 공상의 세계를 넘나들며 많은 것을 경험하며 발달한다. 이에 따라 놀이란 아동들이 자
유롭게 선택한 활동에 적극적이고 즐겁게 참여하면서 아동스스로 만족을 느끼는 활동으로, 놀이는 아동을 즐겁게 해주고 아동들이 배우도록 도와주는 시간으로 아동이 자신의 행동을 스스로
시작하고 자신감을 발달시킬 수 있는 것이라 하였다(김순희 2006).
출처 :
양현옥(2016). 감각놀이 중심의 신체활동이 영아의 사회정서행동에 미치는 영향. 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.
채수경(2007). 놀이중심의 감각통합치료프로그램이 발달장애 아동의 행동 및 감각기능에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 박사학위 논문.
황은영(2013). 놀이중심의집단감각통합치료가발달장애아동의적응행동에미치는효과, 단국대학교특수교육대학원 석사학위 논문.
영아의 놀이는 언어가 제한되어 있으므로 세상에 대한 이해와 느낌을 복잡한 말보다는 감각을 통한 표현으로 보다 쉽게 나타내고, 이해할 수 있다(김혜영, 2011). 즉, 보고, 듣고, 냄새를 맡고,
맛보고 느끼는 능력이 인간과 환경의 매개 역할을 하는 것이다. 또한 영아는 자신의 신체를 통하여 주변감각 자극에 호기심을 보이며, 주변 환경을 탐색하고, 자신의 신체를 긍정적으로 인식
하게 된다(보건복지부, 2013). 이렇듯 오감이 발달한 아동은 무엇보다 자신감이 넘치게 되는데, 이는 또래집단에서 타인을 열린 마음으로 대하는 사회성으로 연결된다. 시각, 청각, 미각, 후각,
촉각 등 오감각의 자극과 경험은 아동에게 주변의 사물과 현상을 최대한 느낄 수 있도록 하고, 이를 통하여 내면의 감정과 외부의 환경이 잘 조화되어 두뇌와 신체 발달은 물론 즐거움과 같은
정서발달에도 도움을 준다(김혜영, 2011). 그러므로 이러한 감각놀이중심의 신체활동은 긍정적인 자아 인식, 정서조절을 가능하게 하고, 나아가 부정적 감정이 완화될 것으로 생각된다. 영아
는 주위 환경으로부터 오는 여러 가지 자극을 눈, 귀, 코 등의 감각기관을통해 받아들이며 환경에 능동적으로 적응해나간다. 소근육의 발달로 그림을 그리거나 작은 사물을 잡거나, 단추를 끼
울 수도 있게 되며 점차 시각, 청각, 미각, 후각, 촉각의 오감각도 발달하여 주위의 사물과 환경에 더욱 민감하게 반응하게 된다(강경미, 구광현, 백경숙, 2005; 김나영 외, 2005).
아동들에게 있어서 감각기능이 통합되지 않으면 여러 가지 문제행동이나 상동행동을 동반해서다른 사람들과 사회적 관계를 맺거나 어울리지 못하게 되므로 아동은 혼자 있는 것에 익숙해지
고 스스로 고립되는 사회성결여의 질적 장애로 나타나게 된다. 또한 아동의 행동문제 유형과 실태를 조사한 이준상(1989), 이상복1993), Wehaman과McLaughlin(1979)의 연구에서도 교육환
경 생활환경 등과 관계없이 대표적인 행동문제는 상동행동으로 보는 것 처럼 발달장애 아동들은 전체적인 발달이 지체되고 기본적인 감각기능과 운동계획 면에서 두드러진 결함으로 인해 통
합이 이루어지지 않으면 문제행동 뿐만 아니라 상동행동과 정서장애 까지도 나타난다. 따라서 이러한 장애가 심할수록 더욱 지체되는 특징을 나타내고 있으므로 학습과 훈련이 이루어지기
위해서는 무엇보다도 감각기능의 기본적인 발달이 선행되어야 한다.
놀이는 운동계획능력을 발달시키는데 필수적이며 신체를 움직이고 움직임으로부터 신체를 지각하게 되며 새로운 감각을 익히게 된다. 그로인하여 그 주위의 공간과 자신과의 관계하는 방법
을 배우며 운동능력, 언어능력 인지능력 및 사회적응능력을 발달시키게 된다. 흥미를 갖고 즐거워할 때 활동에 대한 지속시간이 길며 또한 새로운 과제에서 자연스러운 동기유발을 보이므로
자발적이며 긍정적인 참여를 보인다. 그 즐거움은 뇌에서 필요로 하는 감각운동적 경험에서 올 수 있으며 감각통합에서의 기본감각은 전정감각, 고유수용성 감각, 촉감각이며 태아기에서부터
느낄 수 있는 기초적인 감각으로 이는 아동의 정서적 안정신체지각, 양측의 통합과 운동계획, 주의력에 도움을 주며 아동 발달에 기여하는 감각이다 (김경미, 2008).
Sutton-Smith(1975)는 아동에게 놀이는 곧 직업일 수 있으며 일이 될 수 있고, 놀이를 통해서 성장해가며 역할 수행과 기능을 습득하게 된다. 이러한 사회화 과정을 놀이를 통해서 습득된다고
하였다. 아동은 놀이를 통해 또래들과 접촉함으로써 자기와 타인과의 관계를 학습하게 되며 나아가 인간 생활의 기본 형태를 익혀 사회적 관계 형성과 사회적 관계가 일으키는 문제에 대하여
적응하고 해결하는 것을 배우게 된다. 이러한 놀이는 아동의 불안과 갈등을 극복해 나가는 능력을 길러주며, 자기중심성을 감소시켜 사회화의 기능을 습득시키고, 타인에 대한 감정이입을 느
끼게 한다. 놀이는 일부러 권유하지 않아도 아동들이 자연스럽게 접근하는 활동이며, 이 속에서 현실과 공상의 세계를 넘나들며 많은 것을 경험하며 발달한다. 이에 따라 놀이란 아동들이 자
유롭게 선택한 활동에 적극적이고 즐겁게 참여하면서 아동스스로 만족을 느끼는 활동으로, 놀이는 아동을 즐겁게 해주고 아동들이 배우도록 도와주는 시간으로 아동이 자신의 행동을 스스로
시작하고 자신감을 발달시킬 수 있는 것이라 하였다(김순희 2006).
출처 :
양현옥(2016). 감각놀이 중심의 신체활동이 영아의 사회정서행동에 미치는 영향. 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.
채수경(2007). 놀이중심의 감각통합치료프로그램이 발달장애 아동의 행동 및 감각기능에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 박사학위 논문.
황은영(2013). 놀이중심의집단감각통합치료가발달장애아동의적응행동에미치는효과, 단국대학교특수교육대학원 석사학위 논문.